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程臻:重視隱性德育 升華人格魅力 ——校園文化對德育工作的隱性作用
瀏覽:次 時間:2016-06-02

該論文獲得湖北省德育年會二等獎,發表在國家級刊物《素質教育》(2014年第10期)

重視隱性德育  升華人格魅力

——校園文化對德育工作的隱性作用
程臻

【摘要】

校園文化是陪伴學生的一種氛圍,不論什么類型的校園文化都會對學生的成長起到潛移默化的影響。良好的校園文化升華人的人格魅力,不當的校園文化消磨人的斗志。相比較校園墻壁上的規章制度、校紀校規來說,校園文化是無形的,它的功能,不是直接可以觸摸的到的,然而生活在校園之中的人時時、處處可以感受得到,這就是一種無聲的教育方式,一種隱性德育。

【關鍵詞】隱性德育;校園文化

 

 

【正文】

    校園文化,能從正面引導,促進學生的全面發展,它是貫徹黨的教育方針的重要途徑,是素質教育思想的體現。抓好校園文化,既是對學校環境的改善,也是體現社會主義核心價值觀的途徑。

做過多年德育工作的一線老師們,經常有這樣的感嘆“現在的學生越來越不好教了”,老師們時常會因為學生的一個小錯誤而喋喋不休,大發雷霆,將“可氣”的學生訓斥來、責罵去,到頭來可氣的學生變成了“可恨”的學生。班主任們在繁重的教學壓力下,偶爾也會發現這些“可恨”的學生只要不談學習,在其他方面表現都好,有鑒于此,我們為什么不拓寬德育的途徑,用新的方式方法去還原德育的本質呢?

一、隱性德育的內涵、特性以及實現途徑

    前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基早就說過,把教育的意圖隱蔽起來,是教育藝術十分重要的因素之一。關于隱性德育的概念,有關學者普遍認為:隱性德育是教育者采取暗含的、間接的、內隱的方式所開展的德育活動,是正式教育計劃之外的各種活動、各種文化宣傳、各種規章制度、各種人際關系等對學生的世界觀、人生觀、價值觀以及思想道德產生教育與影響的一種教育方式。其實,道德教育的經驗也已告訴我們,讓學生在無意中接受教育,效果會更好。隱性德育最大的優勢就在于沒有明顯的教育痕跡,受教者容易受到潛移默化的影響。
    在日常的學校管理工作中,政教處的設置、校紀校規的約束、班級管理章程的制定、常規工作的檢查考核、班會等各種形式的會議這些都構成了我們學校德育管理的顯性因素,或者說是顯性德育。它有組織、有計劃,德育目的明確、德育形式直接,而其他能產生德育效果的教育方式,有暗含性,不同于以往的灌輸式、命令式教育,即統屬于隱性德育范疇。因此,相比起來,隱性德育更容易被學生理解和接受。 
    隱性德育作為一種非固定模式的教育方式,具有廣泛性、易受性、潛隱性和主動性等特性。廣泛性是從內容上看,有道德的,政治的,文化的,科普的,案例的,活動的等;易受性是指受教育者比較容易接受這種“溫和”的方式,比較顯性德育的“苦口婆心”式的說教要更顯得人性化些;潛隱性,是指通過多種手段和方式向受教育者做潛移默化式的滲透影響,使的受教育者在視覺、聽覺、嗅覺或者在活動中能自覺接受;主動性是受教育者在接觸到隱性教育的同時能自己根據內容和個性的差異做出感悟,體現出了受教育者積極主動的精神。

    一般來說,隱性的德育主要有四個方面:一是人格感召,即通過教師的人格魅力影響學生,使他們在無言中改進自己的言行,形成非權力性的崇拜效應;二是行為暗示,即利用小孩易于受暗示的心理,開發學生的無意識系統的心理潛力,實現高效能的道德學習;三是情感溝通,即教師通過與學生的情感交流,形成情感共振場,用一縷溫情使學生學會做人;四是環境熏陶,即創設富有教育價值的校園環境、班級環境,誘導和激發學生去追求真、善、美。

二、校園文化建設中的隱性德育

    從隱性德育的基本分析,我們或許會覺得這是一個比較大的范疇,我們的學生生活中有沒有這樣的例子呢?環境熏陶,無疑就是一種很好的隱性德育方式,通過無聲的環境布置營造良好的育人氛圍,去凈化學生的心靈和思想。因此,我們有必要正確認識校園文化建設的隱性作用。

    校園是每個孩子學習生活的地方,是他們成長的搖籃,也是實現他們理想,放飛夢想的地方!對于每一位學生來說,良好的校園環境給他們帶來的是溫馨、舒適的學習和生活狀態。你可以想象一下,那種漫步林蔭大道,與同學們一起端坐在草地上,仰望蒼天,激揚文字那種豪邁之情;走進古香古色而又富有現代氣息的圖書館內,那種寧謐、神圣的氛圍讓你融入到書海的世界里,享受那五千年的人文情懷;一方池塘,芬芳的花香,讓我們感受那花園般的清新。對校園文化進行改造就是對校園的整體布局進行調整,以及對校園環境進行升華,讓學子們有著更好的學習生活環境。 環境孕育希望,理念放飛未來,教學樓走廊墻面文化是學校校園文化建設的重要一環。正如陶行知先生所講:要把教育和知識變成空氣一樣,彌漫于宇宙。 這種潤物細無聲的感覺,更能使學生思想得到升華。

    古人云,近朱者赤,近墨者黑?!?span>有位哲人也曾說過:對學生真正有價值的東西,是他周圍的環境。學校的校容校貌,表現出一個學校整體精神的價值取向,是具有強大引導功能的教育資源。校園文化作為一種環境教育力量,對學生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設的終極目標就在于創建一種氛圍,以陶冶學生的情操,構筑健康的人格,全面提高學生素質。因此,要加強校園文化建設,發揮學校師生在校園文化建設中的主體作用,構筑全員共建的校園文化體系。要樹立校園文化全員共建意識,上至學校領導、下至每個師生員工都要重視、參與校園文化建設。校園文化在高校實現培養目標過程中的重要作用決定著它不是單靠學校內部某一部門努力就能收到應有效果,它與學校各方面工作都有關系。

校園文化建設它主要包括校園歷史傳統和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態,是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映,其實現方式有多種方式。

1.標語、口號類。目前不少學校都在大門口懸掛了本校的主要榮譽以及在LED電子顯示屏上滾動展示本校的精神口號。一個文雅、古樸的校訓口號能突顯學校的辦學歷史和人文底蘊;一個朝氣、動感的辦學精神口號能彰顯學校的教育理念。這些文字每天在學生的視線中反復出現,也必然能培養學生遵紀、愛校的品質。

2.硬件設施。21世紀是科技化的時代了,不少條件較好的學校在硬件設施上都投入了大手筆。比如體育場館、藝術館、科技館的修建,教室電子白板的使用,鋼琴等音樂教具,這些硬件設施的充實、完善必然提升了整個學校的辦學檔次和學生的素質修養。對于培養綜合性人才的今天,一個學校的硬件設施質量和數量,在一定程度上來講,給學生接受隱性德育創造了客觀環境。

3.歷史文化的熏陶。曾經在武昌區一所初中學校開會,課間在學校的操場徜徉,發現跑道的四周是一面歷史長卷的浮雕,上面有武昌起義的部分畫面,有辛亥革命的英烈,整個文化墻彰顯了厚重的歷史。在這樣的校園成長起來的青少年們,不光知道這些革命英烈的豐功偉績,更多的能增強一種歷史使命感和社會責任感。我們有不少學校都有很悠久的歷史,出現過各個行業的楷模,用榜樣的示范作用引領在校的學生引以為傲,勢必會激勵學生為校爭光的激情。

4.主題教育活動的開展。在顯性德育活動里我們有主題班會、家?;拥确绞絹砀嬖V學生什么是感恩,什么是安全,什么是合乎規范的。這樣的活動一次兩次或許還是很不錯的,可是持續不了多久,學生又會得意忘形。那么根據隱性德育的特性,我們可以用其他的一些方式,比如戶外拓展訓練、團隊合作的游戲、生命安全的游戲、篝火晚會、野炊等等。離開教室,學生們感受自然,心情是放松的,用這些日常生活中難以參與的活動,在活動中,每個同學在嬉戲中能學到如何寬容,如何友愛,體會到什么樣的集體才是讓對手敬畏的,在每個學生的內心深處都會體會出人與人之間的友善,這才是德育的真諦。

5.老師們的示范。俗話說“學高為師,身正是范”,老師的一言一行其實就是對學生為人處世最好的影響。與其用幾節班會課去告訴學生什么才是文明,什么才是禮儀,還不如我們老師在日常生活、學習、工作中,提升自己的道德境界,約束自己的行為規范,時時刻刻做好學生的示范作用。用自己的微笑去感化學生的心靈,用自己的自信去感召學生的熱情。

我們需要的是陽光、健康、智慧,有擔當,有魄力,有責任感的新青年。在班主任德育管理的范疇中,顯性德育樹立了好的規范和教育目的,我們將隱性德育作為補充,在德育工作做到細致,做到極致。在平時的管理過程中,用點心思去構建自己校園的文化建設,營造一種適合學生身心發展的校園文化,往往這種隱性的教育作用,對學生產生的影響會是深遠的,正所謂“教學生三年,影響學生三十年”。希望在我們的德育工作中,能將顯性德育和隱性德育作為兩個抓手,雙管齊下,齊抓共管,揚長避短,使兩種德育方式相互作用,使我們的德育管理工作更上新的臺階,使我們的教育對象人格升華。

 

 

 

【參考文獻】

1.周岳:《隱性德育淺談》,《江蘇教育學院學報(社會科學版)》,2006

2.古人伏主編:《德育實效性研究與實踐》,中國建材工業出版社,1999年版

 

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